当学生回答No的时候，我记得听课的老师发出一点点地声音。的确，这种回答是比较令人意外的。但是周老师用了一个but巧妙的引了进来，把学生的思维自然的纳入到我们的语言目标上。我想教师的机智是构成课堂有效性的一种主观的条件。反思我今天教学时，所教授的内容是新目标七（上）unit 1 my name is Gina. page 3&5 (Period 3 )

主要教学目标是中西方姓名的表达和区别，当我把Bill Gates （因为是农村学校，没有一个学生知道。）举出来，并告诉学生说他是世界首富，拥有多少财产。结果是下面学生纷纷发出惊叹声，然后再叫：如果给我多少钱多好啊，他是干什么的诸如此类的感叹和问题（用中文说的）。我当时针对他们的感叹和问题一一作了回答，并且再申了英语的重要性。从课堂的有效性来说，这里的处理很是失败。有效的教学，还要教师的有效课堂调控。

       可是这一节课我还是留下了一点疑惑，这一堂课到底是复习课，还是读写课，评课时问一下周老师，周老师说这应该是一堂读写课。也就是说写失物启事和招领启事是新的内容，是这堂课的重点和难点（对初一学生来说，写是有一定难度的。）可是，这里的处理教师，只用了20来分钟，而前面对于what's your name? what's your telephone number? my name is ....的复习花了25分钟左右。在20分钟对于lost and found 的学习中，教师有一个环节设计的是让学生写下你曾经丢过或找到过什么东西。这个环节用了3分多的时间，而实际上这里学生对目标语言没有使用。接下来的一个环节是观察和思考失物招领和寻物启事的特点，这个环节对于中上的学生来说，可能观察和思考的策略可以使用，但对于一部分学习能力的弱的学生，他可能根本使用不了这个策略。然后教师让学生采取合作学习的方法四人小组写一张失物启事或招领启事。因为坐在最后面，我看不见学生的活动情况，但是我觉得这里有一个问题，那就是这张启事由谁执笔，如果是优秀生执笔的话，那么是不是会出现学习能力弱的同学干脆不想也不动的情况呢？而课后了解，的确大部分小组都是优秀生执笔的。所以我觉得这里的合作学习只是形式上的合作，反而让一些学生有了滥竽充数的机会。在有效的课堂教学中，如何让合作学习真正的有效，是我们英语老师亟待思考并解决的一个问题，学习策略、学习方式是为了学生的有效学习而运用的，不是为了课堂教学手段、学习方法的完整性而运用的。最后一个任务，学生独立完成失物招领或寻物启事，因为时间的关系没有及时完成。这很必要，可惜没看到学生的完成结果。

        以上是我对这堂课的一点想法，可能有不当的地方，如果有一同听课的老师看到，欢迎探讨和指正，也欢迎其他的同行多多交流。